jueves, 26 de febrero de 2015

Escolares de todas las regiones del país mejoran en comprensión lectora y matemática


Es el incremento más grande de los últimos 7 años
La última Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014) realizada por el Ministerio de Educación (MINEDU) da luces sobre un importante avance en materia de comprensión lectora y matemática, habiéndose logrado el incremento más grande de los últimos siete años, informó hoy el titular del sector, Jaime Saavedra Chanduví.

La prueba fue aplicada a 517 mil estudiantes de segundo grado de primaria de escuelas públicas y privadas de todo el país. El 44% de ellos alcanzó el nivel satisfactorio de aprendizaje en comprensión lectora y 26% en matemática, precisó. Esto significa un crecimiento de 11 y 9 puntos porcentuales respectivamente en comparación a los resultados del 2013.

En el caso de los alumnos de las escuelas públicas, el incremento fue de 10 puntos porcentuales en el nivel satisfactorio tanto en comprensión lectora y en matemática. En las escuelas privadas, la mejora fue de 10 y 6 puntos porcentuales, respectivamente.

Los colegios ubicados en las zonas urbanas registran un aumento de 11 puntos porcentuales en comprensión lectora y de 10 en matemática. Las escuelas rurales avanzaron en 7 puntos porcentuales tanto en comprensión lectora como en matemática. 

“Felicito el compromiso y dedicación de los directores, docentes, estudiantes y padres de familia, porque ellos son los actores fundamentales del cambio en la educación. Estos alentadores resultados nos reafirman que estamos en la ruta correcta, aunque todavía falta mucho por mejorar”, subrayó el ministro. 

En ese sentido, observó que si bien este es el mayor incremento registrado en las escuelas rurales en los últimos siete años, se debe continuar trabajando en la reducción de las brechas de aprendizaje para que todos los niños y niñas del Perú se beneficien con una educación de calidad, a la cual tienen derecho.

Las mejoras se debieron entre otros factores a que más escuelas recibieron materiales a tiempo y se realizó la contratación oportuna de maestros. Igualmente, un gran porcentaje de los docentes recibió sesiones de soporte pedagógico en clase y se implementó un programa de reforzamiento para estudiantes con dificultades de aprendizaje. 

También, en zonas rurales se continuó el programa de acompañamiento docente, mientras Qali Warma ha expandido su cobertura de estudiantes de inicial y primaria en las escuelas públicas. Al respecto cabe resaltar que una nutrición adecuada contribuye a mejorar la atención de los estudiantes en el aula, comentó.

El ministro destacó además que más escolares de inicial y primaria de escuelas públicas tienen acceso al Seguro Integral de Salud (SIS), lo que contribuye a la detección y atención oportuna de problemas médicos.

El MINEDU distribuirá el informe de resultados ECE 2014 a los gobiernos regionales, direcciones regionales de educación (DRE) y las unidades de gestión educativa local (UGEL) con el objetivo de que sean utilizados en la planificación de estrategias para la mejora de los aprendizajes en cada localidad, indicó Saavedra. 

Asimismo, distribuirá informes personalizados a los padres de familia para que conozcan el nivel de aprendizaje de sus hijos e hijas y puedan apoyarlos. Los resultados de la ECE 2014 se encuentran publicados en la página web del MINEDU: www.minedu.gob.pe



domingo, 22 de febrero de 2015

CUADRO DE HORAS: DISTRIBUCIÓN DE HORAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2015

Foto artículo cuadro de horas
Publicado por Luis Francisco Meléndez Ruiz
31 de Diciembre de 2014
PRESENTACIÓN:
Conozca algunas precisiones muy importantes sobre como la Comisión de Cuadro de Horas de su Institución Educativa debe distribuir las horas del Plan de Estudios 2015, Esto teniendo en cuenta los diversos cambios que se vienen dando en esta etapa de planificación, los cuales podrían estar generando ciertas confusiones. El tema tomado en cuenta es de las posibilidades que se dan para distribuir las horas habiéndose ya elaborado el Plan de Estudios correspondiente.
INTRODUCCIÓN
En esta publicación busco aclarar un tema específico de la elaboración del cuadro de horas 2015. Esto basado en la recientemente publicada norma 2578-2014 -MINEDU, la cual nos proporciona los alcances para elaborar los respectivos cuadros de hora 2015 del nivel secundaria.
El artículo proporciona información muy puntual sobre como las comisiones de cuadro de horas de las Instituciones Educativas de EBR deben distribuir las horas luego de haber elaborado ya su Plan de Estudios con las horas de libre disponibilidad incluidas. Veremos como se presentan por lo menos 4 posibles esquemas de distribución teniendo en cuenta que ahora tenemos dos tipos de escuelas en cuanto a la jornada laboral. Estas son las escuelas con jornadas de 24 horas más 2 horas de ampliación de jornada y las de Jornada Escolar Completa (JEC) con jornadas de 30 horas.
LOS DOS TIPOS DE ESCUELA SECUNDARIA EN CUANTO A LA JORNADA LABORAL
1. Escuelas con 24 horas + 2 horas de ampliación de jornada.
A este tipo de escuela secundaria la llamaremos escuela ordinaria. Esta tiene como siempre 24 horas para el dictado de clases en aula para cada maestro. Como sabemos ya desde fines del año 2014 se han agregado 2 horas más a este tipo de escuela para que los maestros puedan realizar trabajo colegiado con sus colegas, asesoría a los estudiantes, planificación, investigación diagnóstica y actividades de recuperación.
Veamos lo que dice la norma mencionada al respecto:
“Al personal nombrado del nivel secundaria de Educación Básica Regular, por ningún motivo se le asignará una jornada laboral menor de 26 horas, en el cual se le incluye las dos (02) horas de incremento de jornada laboral…”. 
Esto sustenta entonces lo expresado anteriormente. Pero se podrían dar casos en que la Comisión de Cuadro de Horas al final de la distribución de 24 horas a cada uno de los maestros, aún tenga un sobrante de horas que distribuir entonces podrá hacerlo teniendo en cuenta además da la pertinencia del título del maestro a quien se le asignan algunas horas más aparte de las 24, con la naturaleza del área a enseñar. Lo siguiente está especificado en la misma norma:
“…Dichos profesores podrán extender su jornada laboral hasta un máximo de cuatro (4) horas adicionales, siempre y cuando la necesidad de servicio lo justifique y se cuente con la disponibilidad presupuestal, considerándose como máximo treinta (30) horas de jornada de trabajo”.  
Entonces y de este modo se crea un segundo grupo minoritario de maestros, quienes además de contar con 24 horas + 2 de jornada laboral ampliada se les asigna hasta 4 horas más adicionales pudiendo llegar hasta un máximo de 30.
Siendo así se pueden presentar los 2 siguientes esquemas de distribución de horas para las escuelas secundaria ordinarias:
Primer Esquema:
Horas de dictado de clases  en aula24
Horas de jornada escolar ampliada2
TOTAL26
Este es el esquema para la mayoría de maestros. El segundo caso es el siguiente:
Segundo esquema
Horas de dictado de clases  en aula24
Horas de jornada escolar ampliada2
Horas adicionales para dictado de clases en aulaHasta un máximo de 4  de acuerdo a la necesidad de servicio
TOTAL30 como máximo
Es necesario tener en cuenta que en el caso del segundo esquema correspondiente a las escuelas ordinarias, a los maestros que dicten en aula más de 24 horas se les asignará un pago extra de acuerdo al número de horas adicionales que dicte en aula. Veamos ahora el otro tipo de escuela:
2. Escuelas con 30 horas. Jornada Escolar Completa (JEC)
Estas son las mil (1,000) escuelas seleccionadas para que los maestros ya no tengan una jornada laboral de 24 horas + 2, sino una jornada laboral ampliada de 30 horas en total para todos ellos y sus estudiantes ya no 35 horas de estudio sino 45 horas. En este caso la mayoría de maestros dictará 24 horas de clases en el aula y además tendrá 2 horas para actividades extra curriculares y la diferencia de cuatro (4) horas será para trabajo colegiado con sus colegas, asesoría a los estudiantes, planificación, investigación diagnóstica y actividades de recuperación, llegando así a un total de 30 horas como jornada obligatoria. Veamos lo que dice la norma al respecto:
“Los docentes nombrados del nivel secundaria del la Educación Básica Regular, que laboren en Instituciones Educativas Públicas que se encuentren comprendidas en la JEC, según las áreas curriculares tendrán una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales de las cuales 24 horas serán destinadas al trabajo en aula, adicionándose dos (2) horas de incremento de jornada laboral para realizar actividades extra curriculares”. 
Entonces el esquema en este caso es el siguiente:
Tercer esquema: 
Horas de dictado de clases  en aula24
Horas  para actividades extra curriculares2
Diferencia4
TOTAL30
Haciendo la aclaración que en la diferencia de 4 horas se realizara el trabajo colegiado con sus colegas, asesoría a los estudiantes, planificación, investigación diagnóstica y actividades de recuperación, llegando así a un total de 30 horas.
Veamos ahora lo siguiente que dicta la norma:
“Solo en los casos que corresponda podrá asumir dos horas adicionales como máximo para completar el Plan de Estudios del referido modelo, la diferencia de la jornada laboral de 30 horas serán destinadas a garantizar el trabajo colegiado y la atención a los estudiantes y padres de familia”. 
Entonces esto nos conduce al cuarto y último esquema:
Cuarto esquema: 
Horas de dictado de clases  en aula24
Horas  para actividades extra curriculares2
Horas adicionales  para dictado de clases en aula2
Diferencia2
TOTAL30
Haciendo también la aclaración que la diferencia (en este caso solo de 2 horas) será para realizar trabajo colegiado con sus colegas, asesoría a los estudiantes, planificación, investigación diagnóstica y actividades de recuperación. Es necesario también aclarar que en este caso no hay pago extra alguno para los maestros que dicten más de 24 horas en aula. En la escuela de jornada escolar completa (JEC) todos por igual cobran sus remuneraciones por 30 horas así dicten 24, 25 o 26 horas en en el aula. El maestro al cual se le asignen más horas de dictado de clase en aula de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y  para completar distribución de  las horas del Plan de estudios no se pueden negar a aceptarlas. Algunas veces quedarán horas de especialidad y en otros casos horas de tutoría.  Lo importante es que todos los estudiantes cuenten con sus respectivos maestros. También es necesario aclarar que las 2 horas de ampliación en la escuela ordinaria (24+2) o 30 horas de la Jornada Escolar Completa les corresponde solamente a los maestros nombrados. Los maestros contratados continuarán laborando con una jornada de 24 horas, excepto cuando estén cubriendo plazas orgánicas, entonces si les alcanza la jornada escolar ampliada en los 2 tipos de escuela.

viernes, 13 de febrero de 2015



Amor y Amistad, una verdadera historia de amor y romanticismo

Aunque muchos creen que es un día inventado por el consumismo y la mercadotecnia, el día del Amor y la Amistad en el Perú y en el mundo tiene antecedentes desde hace cientos de años.
El Día del Amor y la Amistad, es uno de los días más esperados en el año por muchas personas en todo el mundo, y aunque en el Perú se celebra en una fecha diferente a la tradicional internacionalmente, muy pocos saben de dónde surgió la historia del día de San Valentín o de los Enamorados.
San Valentín
Cuenta la leyenda que esta fecha remonta sus orígenes a la antigua Roma cuando el Emperador Claudio II prohibió que los soldados contrajeran matrimonio, argumentando que si estaban enamorados no podían dar el mismo rendimiento en sus operaciones de guerra.
Después de un tiempo de opresión al amor, apareció San Valentín, un valiente sacerdote que creía en el amor y a espaldas del Emperador Claudio II caso a los soldados que estaban enamorados y decididos a unir sus vidas para toda la vida con una mujer.
Luego de haber unido en matrimonio a varias parejas, el sacerdote fue descubierto y decapitado el 14 de febrero del año 270 por desobedecer las reglas del emperador y enterrado en la ciudad italiana de Terni, a donde cada año acuden cientos de personas a renovar sus promesas de amor.
Parece ser que más adelante, sobre el siglo XVIII también se relacionó con este día a Cupido, de manera que esta celebración dejo de tener el carácter cristiano que había tenido hasta entonces. Cupido es el Dios del amor en la mitología romana, que es el equivalente de Eros, de la cultura griega. De él resalta su capacidad de hacer florecer el amor entre las personas, y se le representa como un niño alado con un arco y flechas. En algunas ocasiones también se le añade una venda sobre los ojos para recalcar el hecho de que “el amor es ciego”.
En la actualidad el Día del Amor es una fiesta prácticamente de carácter mundial. En la mayoría de países se aprovecha esta fiesta para demostrar el afecto entre parejas y amigos, pero a pesar de que el objetivo es el mismo, en cada cultura han surgido diferentes maneras de expresión de este Amor que es protagonista el 14 de Febrero de cada año.
Ya desde la Edad Media es costumbre en Gran Bretaña y Francia el intercambio de postales, regalos y cartas de amor, tradiciones que todavía prevalecen en nuestro tiempo en muchos sitios. También en lugares de América Latina es típica la tradición del “amigo secreto”, y de que los hombres regalen flores u obsequios a las mujeres como muestra de amor. En variedad de sitios se celebran cenas íntimas entre parejas o incluso amigos. En parte de Gran Bretaña los niños cantan canciones a cambio de dulces o dinero el 14 de febrero y en algunos países de Europa se celebran banquetes. Existen tal cantidad de costumbres regionales que no cabrían en ningún escrito.
Hoy en día esta festividad no se limita al mundo occidental. Gracias a la mejora de las comunicaciones y al incesante proceso de globalización este fenómeno ha llegado a todos los lugares del mundo. Un ejemplo muy sobresaliente es el de Japón. En este país se celebra San Valentín desde hace décadas, con la peculiaridad de que no son los hombres quienes regalan como se tiende en el resto del mundo, sino que las mujeres regalan chocolates a los hombres, ya sean parejas, amigos, familiares, etc. A esta costumbre se suma el hecho de que posteriormente, el 14 de marzo, en el denominadoWhite Day, son los hombres quienes deben corresponder a las mujeres con un obsequio generalmente de color blanco.
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PENSAMIENTO SOBRE LA AMISTAD
Qué hermoso es tener un corazón
con capacidad para amar y perdonar,
para ayudar y comprender,
para creer y confiar.
Pero qué difícil me resulta practicarlo,
hacerlo vida en mis actos de cada día.
Mis fuerzas son muy limitadas
y son más las horas bajas que las buenas.
Tú siempre estás ahí, esperándome,
creyendo en mí, confiando en mí.
Que una caída de hoy sea un peldaño
que me acerque más a ti y a mis hermanos;
que cada día tenga el coraje
de volver a empezar en el camino del amor.
Que al cerrar cada noche,
pueda refugiarme en tu regazo
de padre compresivo y amoroso.
Dame la valentía de saber unir
mi mano a otros hombres, mis hermanos,
para hacer crecer entre todos
el arco iris del amor y de la amistad.

Un amigo es… 
El que siendo leal y sincero, te comprende.
El que te acepta como eres y tiene fe en ti.
El que sin envidia reconoce tus valores,
te estimula y elogia sin adularte.
El que te ayuda desinteresadamente
y no abusa de tu bondad.
El que con sabios consejos te ayuda a
construir y pulir tu personalidad.
El que goza con las alegrías que
llegan a tu corazón.
El que respetando tu intimidad, trata
de conocer tu dificultad para ayudarte.
El que sin herirte te aclara lo que
entendiste mal o te saca del error.
El que levanta tu animo cuando estas caído.
El que con cuidados y atenciones quiere
menguar el dolor de tu
enfermedad. (Física o Síquica)
El que te perdona con generosidad,
olvidando tu ofensa.
El que ve en ti un ser humano con alegrías,
esperanzas, debilidades y luchas…
COMUNICADO 

DE LA FENDEP AL MAGISTERIO NACIONAL

“POR UN FRENTE ÚNICO MAGISTERIAL”
F E N D E P
FEDERACIÓN NACIONAL DE EDUCADORES DEL PERÚ
ROOSP 33043 – 2014 MTPE/1/20.2
 Fundado en el Cusco 8 de diciembre 2013 - Domicilio: Jr. Huancayo Nº 142
 Lima-Perú
________________________________________________________________________________

SUTEP REGIONALES: PASCO - CUSCO - LAMBAYEQUE - LIMA PROVINCIAS - TUMBES - MADRE DE DIOS - AREQUIPA - PIURA - LORETO - SUTEP PROVINCIAS: ICA - CAJAMARCA – PUNO
¡¡¡ORGANIZAR Y CONVOCAR LA XI HUELGA NACIONAL INDEFINIDA!!!
¡¡¡HUELGA NACIONAL INDEFINIDA DE LA FENDEP !!!

COMUNICADO
Al Magisterio Nacional:
 Ante la Convocatoria de una “Convención Nacional del SUTEP” para los días 21 – 22 de febrero, donde se utiliza indebidamente el nombre del Profesor Edgardo Escobar Porras y aparecen como dirigentes nacionales Zenón César Pantoja Fernández y César Hugo Tito Rojas, denunciamos lo siguiente:
 1° En la convocatoria utilizan los nombres de Piura, Tumbes, Lambayeque, Pasco, Cusco, Lima Provincias; todas ellas son Bases Regionales de la Federación Nacional de Educadores del Perú – FENDEP y que en ningún momento han autorizado a terceras personas utilizar el nombre del magisterio de éstas regiones. Utilizan también el nombre de algunas regiones donde no tienen ningún control sindical como en el caso del Sutep Regional Huánuco que sigue bajo el dominio burocrático y partidario del CEN del Sutep. ¿Con que objetivos se engaña al magisterio nacional?
2° Oficialmente los dueños del SUTEP, son la camarilla partidaria, burocrática y traidora de “patria roja”, que han pactado con todos los gobiernos de turno de Fujimori, Toledo, Alan García y Ollanta Humala con quienes se han coludido en el robo del 30% del sueldo de los maestros por preparación de clases y evaluación durante 21 años (1991-2015) y todas las demás bonificaciones por Refrigerio y movilidad, sepelio y luto, bonificación por tiempo de servicio de 20, 25, 30 años, la baja de niveles, el despido masivo de profesores de 65 años, Directores, auxiliares de Educación, profesores interinos, etc.; todo a cambio de seguir lucrando junto con el Ministerio de Educación de los fondos de la Derrama Magisterial. Han utilizado al sutep como capital político para beneficio de su partido durante 43 años, intentaron ganar espacio político primero con Izquierda Unida – IU, posteriormente con el Movimiento Nueva Izquierda - MNI y en la actualidad con su Movimiento de Afirmación Social – MAS.
3° ¿De que Bases Regionales son representantes Zenón César Pantoja Fernández y César Hugo Tito Rojas?, ¿A quiénes benefician cuando persisten tercamente en sus sueños lúdicos de reconstituir el sutep de “patria roja”? ¿En qué eventos han sido elegidos como dirigentes nacionales y cuál es su número de ROOSP regional y nacional? ¿Cómo dirigentes nacionales según ellos mismos del conare sutep de Huaynalaya el primero y del conare sutep de Condori el segundo, que han logrado en favor del magisterio nacional en tantos años de existencia del conare? Igual que “patria roja” han lucrado con las necesidades del magisterio nacional para ganar espacio político para el Movimiento por la Amnistía y los Derechos Fundamentales - movadef y ser parte del aparato estatal, intentando burocratizar partidariamente al sindicato.
4° La I ASAMBLEA NACIONAL DE LA FEDERACIÓN NACIONAL DE EDUCADORES DEL PERÚ – FENDEP, realizado los días 9 y 10 de febrero en la ciudad de Lima tuvo como objetivo central asistir a una Audiencia con el Ministro de Educación, pero se realizó con la Secretaria de Diálogo del MINEDU donde alcanzamos la preocupación de los SUTEP REGIONALES BASES DE LA FENDEP por los abusos del Gobierno Central vía Ministerio de Educación en contra del magisterio nacional, estuvieron presentes en éste diálogo los Profesores Edgardo ESCOBAR PORRAS y Rodolfo ROJAS POVES (SUTEP REGIONAL PASCO), Miguel PUESCAS RODRIGUEZ (SUTEP REGIONAL PIURA), Ruth BAEZ QUISPE (SUTEP REGIONAL CUSCO) y Víctor OBISPO CARRASCO (SUTEP REGIONAL LIMA PROVINCIAS) todos ellos integrantes del CEN de la FENDEP; donde señalamos que de no solucionarse los abusos en contra del magisterio nacional, el manejo burocrático de la Derrama Magisterial y por la defensa de la escuela pública; la única posibilidad que nos deja el gobierno central es la realización de la XI Huelga General Indefinida de los SUTEP REGIONALES BASES DE LA FENDEP y I HNI de la Federación Nacional de Educadores del Perú.
Este evento rechaza el engaño al magisterio nacional, utilizando indebidamente el nombre del Secretario General de la FENDEP Prof. Edgardo Escobar Porras, él no es dirigente nacional del sutep de “patria roja”, tampoco es dirigente nacional del “conare sutep de Pantoja”, mucho menos del “conare sutep de Tito”
 5° Los distintos gobiernos de turno han utilizado indistintamente en contra del magisterio nacional al CEN del Sutep de “patria roja” y a todos los “conare sutep” existentes; a los primeros los han utilizado para coludirse en la aplicación de todas las recetas del Banco Mundial a cambio de lucrarse con la plata de la Derrama Magisterial; a los “conare sutep” los han utilizado para acusar a todos los maestros de violentistas y terroristas. Juntos son las 2 caras de una misma moneda, ambos quieren burocratizar partidariamente al sindicato, ambos quieren convertirse en engranajes del gobierno corrupto participando en la Elecciones del 2016, el primero con el MAS y el segundo con el movadef.
La FENDEP, convoca a todos los SUTEP REGIONALES QUE SE ENCUENTRAN TODAVIA BAJO LA INFLUENCIA DE “PATRIA ROJA” y del “CONARE” a abandonar a la pandilla de delincuentes y deslindar con las posiciones dogmáticas del “conare” e incorporarse a la Federación Nacional de Educadores del Perú, los únicos requisitos que deberán cumplir son: A) Realizar Elecciones Universales en sus Regiones y B) Ser reconocidos por sus bases y el ROOSP.

 Lima, 10 de Febrero 2015
.
¡¡¡ POR UNA EDUCACIÓN NACIONAL, CIENTÍFICA Y DE MASAS !!!
 ¡¡¡ NI PATRIA… NI SENDERO… EL MAGISTERIO ESTÁ PRIMERO !!!

Edgardo Escobar Porras
 SECRETARIO GENERAL FENDEP

jueves, 12 de febrero de 2015

Estrategia implementada desde el 2012 por el Ministerio de Educación – Minedu

El Buen Inicio del Año Escolar es una estrategia implementada desde el 2012 por el Ministerio de Educación – Minedu, con la intención de promover una práctica institucional para establecer condiciones adecuadas y desarrollar acciones que permitan recibir a los estudiantes en escuelas preparadas, aptas y dignas desde el primer día de clases. 

Esta estrategia involucra la participación de madres y padres de familia, docentes, directores, funcionarios, estudiantes; así como el compromiso de diversos actores de la sociedad como organizaciones de la sociedad civil, organismos públicos y privados y diversas instancias del Estado que unen sus esfuerzos y complementan estrategias y responsabilidades con el objetivo común de mejorar la calidad educativa en la escuela pública. 

La asistencia de los estudiantes a la escuela desde el primer día de clases implica que sea una experiencia gratainteresante y segura para los niños y niñas y así aprovechen al máximo las horas y aprendizajes previstas para cada nivel educativo, 900 horas en Educación Inicial; 1100 en Primaria y 1200 en Secundaria.


(*) Por causas justificadas, el Gobierno Regional puede disponer el cambio de la fecha.

Desde el año 2012, el Ministerio de Educación ha establecido condiciones claves para un buen inicio del año escolar, las mismas que se encuentran contempladas en los componentes que a continuación se detallan:
Este programa busca asegurar que los locales escolares donde funcionan las Instituciones Educativas públicas, se encuentren en las mejores condiciones de seguridad y salubridad. Ello, a través de la ejecución de los recursos asignados en las partidas priorizadas. 

Para este año, las acciones de mantenimiento pueden ejecutarse de la siguiente manera: reparación de techos, muros, pisos, instalaciones sanitarias, eléctricas, puertas y ventanas, reparación y reposición de mobiliario escolar y pintado. Adicionalmente, se está destinando recursos adicionales para la adquisición de útiles escolares y de escritorio, materiales para uso pedagógico, así como equipamiento menor, para primaria y secundaria.(Ley N° 30281, Ley de Presupuesto del Sector Público 2015) 

Cabe precisar que para utilizar los recursos de mantenimiento es necesario que el local escolar tenga un responsable de mantenimiento (principalmente el director) y sus Comité de Mantenimiento y Comité Veedor. Además, se debe elaborar una ficha técnica de mantenimiento, la cual será aprobada a través del sistema Wasichay.


La transferencia de recursos de mantenimiento a partir de la tercera semana de enero a los 1 805 directores ratificados en primer concurso de Directores. El plazo para el cambio de responsable de mantenimiento por causas por fuerza mayor será el 30 de junio de 2015.


  • Comité de Mantenimiento

    a. Caso general. Lo conforman: Tres (03) padres de familia: dos (02) titulares y uno (01) suplente, elegidos en Asamblea General.
    b. Caso de Institutos Superiores. Lo conforman: Tres (03) alumnos mayores de 18 años del Instituto: dos (02) titulares y uno (01) suplente, elegidos en Asamblea Estudiantil.
  • Comité Veedor

    a. Caso general. Lo conforman:
    • El padre de familia elegido en la última Asamblea General de padres de familia del año escolar.
    • Un docente de la institución educativa que labora en el local escolar, elegido en la última Asamblea de Docentes del año escolar.

    b. Caso de locales escolares unidocentes. Lo conforman:
    • El docente de la institución educativa será reemplazado por un padre de familia elegido en Asamblea General.

    c. Caso de Institutos Superiores. Lo conforman:
    • Un (01) alumno mayor de 18 años del instituto superior, elegido en Asamblea Estudiantil.
    • Un (01) docente del instituto superior, elegido en Asamblea de Docentes.


La Dirección Regional de Educación o Unidad de Gestión Educativa Local, según corresponda, es la responsable de la elección de la autoridad de la jurisdicción, cabeza del Comité Veedor. Mediante oficios se ha solicitado a las DRE y UGEL, el impulso de la conformación de estos Comités. El plazo de envío de la información es el 31 de enero de 2015.


El cierre del programa de Mantenimiento se realizará el 30 se setiembre de 2015. Ese día se efectuará el cierre de cuentas de los Responsables de Mantenimiento.